2024年3月25日（月）、東京大学フューチャーファカルティプログラム（東大FFP）第22期の履修証授与式を行いました。今期もオンラインで開催しました。
東大FFP第22期は30名が修了し、本学大学総合教育研究センターの 浅見 泰司 センター長よりご祝辞をいただくとともに、履修証が授与されました。
その後、今回も過去の修了者の方にゲストスピーカーとしてご登壇いただき、修了生としての様々な活動やFFPの意義や価値についてお話し頂きました。また、修了生ネットワークであるアラムナイネットの紹介があり、修了生全員が参加することになります。
東大FFPは、大学院生・ポストドクター・教職員を対象として、シラバスの作成や模擬授業の実施等を通した教育力の向上を目的とするプログラムです。
これまでに学内全ての研究科から、計1023名の修了者を輩出し、2024年度Sセメスター（4月より）で第23期の開講となり、現在、エントリーを行っております。
・東大FFPの紹介 https://dev2.utokyofd.com/ffp/about/
高校の生物・保健・家庭の融合授業の事例です。複数種類の「出生前診断」について、まずエキスパートグループ（4名）で分担してそれぞれを調べます。
次に各グループから１名ずつが集まるジグソーグループを形成し、複数種類の「出生前診断」について、比較検討します。
そして、その違いや意図、メリット・デメリットなどを確かめていきます。
議論で出てきたことについて元のグループで集まり、ジグソーグループで出てきたことがらを整理して、報告書を作成します。
実施方法で示されたシンプルなものよりも複雑化したところもあり（これを知識構成型ジグソーと呼びます）、ポスターツアーの要素も加味されています。
複数種類ある「出生前診断」のそれぞれを理解するとともにその違いを把握し、現場の「出生前診断」について、より深い理解が可能になります。
・最初のころに実施することで、クラスの雰囲気づくりに役立ちます。
・前の授業とこの時間の授業をつなげることの習慣を付けることができます。
・アウトプットさせることで記憶や意識を明確にできます。この時間の授業に前の授業で学んだ知識を関連付けたり、活用したりできます。
・同じ授業に取り組んでも他者は違う視点や表現を持つことを経験することで、他者の学びの大切さを認識することが可能です。
この流れで議論をスムーズに進め、能動的学習を促す手法です。
1981年にメリーランド大学のFrank Lymanによって最初に提案されました。
❶学生へ課題を提示します。
❷各自が考える時間を設定（1〜2分間）、各々が考えます。
❸ペアを設定します。
❹各ペアに分かれ、自分が考えたことを相手と意見交換・共有しましょう。
（複数のペアをまとめたり、3人以上のグループで実施したりすることもあります）
❺ペアごとに発表しましょう（代表１人）。
❻全体で5〜15分程度かかります（参加者の総数次第です）。
（イメージ写真）
・大人数クラスでも実施可能です。
・他者とのコミュニケーションの練習になります。
・各種ワークの基本や準備ワークとして利用できます。
・課題や人数によっては雑談になりかねません。
→明確な課題設定と何をするかの指示、レベルの配慮が必要です。年号や名称など、知識の有無を問うのではない設問をしましょう！
こちらをご覧ください → シンク・ペア・シェア（Think-Pair-Share）の事例
こちらをご覧ください → シンク・ペア・シェア（Think-Pair-Share）に関する動画
ジグソー法 (Jigsaw Method)
協調学習（＊）の支援方法です。 ＊グループ活動を支援するための方法
ジグソーパズルのように各パーツを組み合わせると全体像や内容が理解できたり、多角的アプローチができたりします。課題の適切な準備が肝要です。
アメリカの社会心理学者であり、カリフォルニア大学サンタ・クルーズ校の名誉教授でもあるエリオット・アロンソン（Elliot Aronson）が1970年代に提唱しました。
（１）英文の長文課題をＡ・Ｂ・Ｃのパートに分けます。
（←教材の準備と分割）
（２）学生を３グループ（このグループをエキスパートグループと呼びます）に分け、資料Ａ・Ｂ・Ｃを配布します。
各グループのメンバーは協力して、英文を和訳しましょう。
（←教材の配布とグループワーク）
（３）Ａ・Ｂ・Ｃを訳した各グループから一人ずつ出て、グループを再編成します。各パートを訳した学生が一人ずついる構成です。
（←グループの再構成）
（４）新グループ（ジグソーグループ）メンバーは自分が訳した部分を披露、英文和訳の全体をまとめましょう。
（←ジグソーグループでのワーク）
（５）ジグソーグループごとに、和訳を発表しましょう。
（６）全体で60分程度かかります（参加者の総数やグループ数にもよります）。
（イメージ写真）
・学習者一人ひとりに責任感を持たせることができます。
・コミュニケーションをトレーニングできます。
・意見が違うことを許容する姿勢を育めます。
・学びを深める課題を作成することが必要です。
・再構成のため、時間配分に注意しましょう。
・人数の割り振りがうまく行くよう、注意しましょう。
こちらをご覧ください → ジグソー法の事例 – 東京大学ファカルティ・ディベロップメント | 東大FD |
こちらをご覧ください → ジグソー法に関する動画
東京大学 大学総合教育研究センターでは、 特任准教授・特任助教などの教員を募集しております。
締切日は2021年3月31日（必着）、着任日は7月1日（予定）です。
詳しくはこちらをご覧ください。大学総合教育研究センター教員募集のお知らせ
総合図書館別館ライブラリプラザは2017年の総合図書館改修でオープンした新スペースです。
総合図書館本館前の噴水の真下にあり、東大FFPではプログラム本体に先駆けて行われる「プレFFP」や修了者による「図書館ミニレクチャ」で使用しています。
総合図書館内の案内ページ：https://www.lib.u-tokyo.ac.jp/ja/library/general/user-guide/campus/library-plaza
工学部2号館92B・93Bは東大FFPの模擬授業などで使用している教室です。
2号館は旧館（南棟）と新館（北棟）がありますが、新館側の入口から入り、エレベーターで9階に上がっていただいたところに92B・93B教室があります（写真は新館側からの写真）。
キャンパスマップ：https://www.u-tokyo.ac.jp/campusmap/cam01_04_03_j.html
栗田ラボの案内ページ：https://kayokokurita.info/post-358.html
情報学環本館は情報学環・学際情報学府が入っている建物です。
総合図書館が入っている建物と同じ建物になりますが、総合図書館の正面入口からは入ることができず、脇の入口から入ります。
写真の入口を入り、左手奥のエレベーターで6階に登ったところに実験室があります（案内板に表示はありません）。
キャンパスマップ：https://www.u-tokyo.ac.jp/campusmap/cam01_14_01_j.html
