・最初のころに実施することで、クラスの雰囲気づくりに役立ちます。
・前の授業とこの時間の授業をつなげることの習慣を付けることができます。
・アウトプットさせることで記憶や意識を明確にできます。この時間の授業に前の授業で学んだ知識を関連付けたり、活用したりできます。
・同じ授業に取り組んでも他者は違う視点や表現を持つことを経験することで、他者の学びの大切さを認識することが可能です。
この流れで議論をスムーズに進め、能動的学習を促す手法です。
1981年にメリーランド大学のFrank Lymanによって最初に提案されました。
❶学生へ課題を提示します。
❷各自が考える時間を設定（1〜2分間）、各々が考えます。
❸ペアを設定します。
❹各ペアに分かれ、自分が考えたことを相手と意見交換・共有しましょう。
（複数のペアをまとめたり、3人以上のグループで実施したりすることもあります）
❺ペアごとに発表しましょう（代表１人）。
❻全体で5〜15分程度かかります（参加者の総数次第です）。
（イメージ写真）
・大人数クラスでも実施可能です。
・他者とのコミュニケーションの練習になります。
・各種ワークの基本や準備ワークとして利用できます。
・課題や人数によっては雑談になりかねません。
→明確な課題設定と何をするかの指示、レベルの配慮が必要です。年号や名称など、知識の有無を問うのではない設問をしましょう！
こちらをご覧ください → シンク・ペア・シェア（Think-Pair-Share）の事例
こちらをご覧ください → シンク・ペア・シェア（Think-Pair-Share）に関する動画
ジグソー法 (Jigsaw Method)
協調学習（＊）の支援方法です。 ＊グループ活動を支援するための方法
ジグソーパズルのように各パーツを組み合わせると全体像や内容が理解できたり、多角的アプローチができたりします。課題の適切な準備が肝要です。
アメリカの社会心理学者であり、カリフォルニア大学サンタ・クルーズ校の名誉教授でもあるエリオット・アロンソン（Elliot Aronson）が1970年代に提唱しました。
（１）英文の長文課題をＡ・Ｂ・Ｃのパートに分けます。
（←教材の準備と分割）
（２）学生を３グループ（このグループをエキスパートグループと呼びます）に分け、資料Ａ・Ｂ・Ｃを配布します。
各グループのメンバーは協力して、英文を和訳しましょう。
（←教材の配布とグループワーク）
（３）Ａ・Ｂ・Ｃを訳した各グループから一人ずつ出て、グループを再編成します。各パートを訳した学生が一人ずついる構成です。
（←グループの再構成）
（４）新グループ（ジグソーグループ）メンバーは自分が訳した部分を披露、英文和訳の全体をまとめましょう。
（←ジグソーグループでのワーク）
（５）ジグソーグループごとに、和訳を発表しましょう。
（６）全体で60分程度かかります（参加者の総数やグループ数にもよります）。
（イメージ写真）
・学習者一人ひとりに責任感を持たせることができます。
・コミュニケーションをトレーニングできます。
・意見が違うことを許容する姿勢を育めます。
・学びを深める課題を作成することが必要です。
・再構成のため、時間配分に注意しましょう。
・人数の割り振りがうまく行くよう、注意しましょう。
こちらをご覧ください → ジグソー法の事例 – 東京大学ファカルティ・ディベロップメント | 東大FD |
こちらをご覧ください → ジグソー法に関する動画
